《小数的大小比较》教学反思13篇
作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《小数的大小比较》教学反思，希望对大家有所帮助。
《小数的大小比较》教学反思1老教材在教学小数的大小比较时，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数的意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
在教学例7时，我鼓励学生采用多种方法比较，如6角大于4角8分，60个0.01大于48个0.01，还用图形来表示等。这样比较小数大小的方法就不是教材或教师告诉学生的，而是他们自己建构的。再通过试一试的教学，使学生更加明确一位小数与两位小数的比较，两位小数与三位小数的比较，整数部分都是0的小数比较，还有整数部分不是0的小数比较。
在比较大小的练习中，练习的量比较大，我让学生说说应该抓住哪一点进行比较。使学生进一步体验比较的方法。在开放问题中通过学生独立思考再集体交流，掌握一些规律，从而提升比较小数大小的能力。
在集体备课的过程中，我听取主讲老师的建议，并结合本班实际进行教学，取得了不错的效果。
《小数的大小比较》教学反思2这节课比较顺利的完成了教学任务。教材在教学小数的大小比较时，重点是比较的法则，教材里列出若 ……此处隐藏8139个字……愉快、和谐的课堂氛围”是每位教师都希望在课堂上达到的最高境界。为了达到这一境界我们创设各种教学情境，安排各种教学活动，精心设计课堂提问。
这部分内容，难度相对较低。因为有了整数的大小比较的知识基础，所有的孩子都能比较简单的小数的大小。在这节数学课开始，我先出示整数的大小比较和排序题，为新知的学习作了铺垫。
新课安排几个层次。第一个层次，先比较整数部分不同的，要看整数部分比；第二个层次，比较整数部分相同的，要看十分位比；第三个层次，比较整数部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助观察米尺长度来验证。
“授人鱼，不如授人以渔”，说明了“方法比知识更重要”。学生有猜想后，组织学生通过游戏验证预测，在教学中重视学生知识获取的过程，在充分相信学生能力的基础上，放开手脚，主动去操作探究，给予他们自主思维的空间和时间，从“经历过程”的视角设计教学过程，想方设法让学生经历知识的发生、发展过程。学生在合作探究中断断续续的都能把方法说出来，所以教师只要引导把方法总结归纳完整准确就可以了，然后通过练习使本来不是很熟悉的孩子熟练掌握比较的方法。
我设计的练习形式多样。先是基础练习，有比较两个数的大小、由大到小排序、判断题等，还有拓展深化练习：一张成绩单上的三个数字都弄脏了，根据名次写出成绩单上的成绩。还有“下面的□里能填几？3.□7＜3.27”等类似的题目。正因为本节课内容简单，如果题目单一，学生就会失去兴趣，不在专心；不过正是有了这些不同的练习题，才调动了学生的积极性。
存在的问题：本节课在设计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称。小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。
