《祝福》教学反思
身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《祝福》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
《祝福》教学反思1《祝福》解读,关于学情和小说读法,在这节课后有一些新的认识,这里做一些片断式的记录。
鲁迅先生在作品一开始就让祥林嫂死去,这样就使作品全篇带有逼问祥林嫂死因的意义,因此,我在上课伊始就抛出了这个问题,作为同学们探讨这篇作品的线索。第一节课有四、五个学生谈了谈应对祥林嫂人生悲剧负责任的几个人物,鲁四老爷、四婶、柳妈甚至“我”。但同学们缺乏后续性的表达、思考,小组讨论热烈,全班范围内的个人表达则冷场,这不知为何?为什么我们的学生不喜欢发言,总保持沉默。在第二课时中,则普遍沉默,学生的不喜表达这种状况,值得教师深思。
有一个现象值得关注,即同学们动不动就用封建礼敬、封建思想、封建制度来概括祥林嫂人生悲剧的原因,我认为他们的解读脱离小说文本,缺乏阅读体验,空泛、抽象、无意议。我告诉同学们,小说解读应以文本为据,从人物开始。
《祝福》分三课时,在前两课时中,教师与同学们一道分析了小说中的人物,同学们或认为这个或认为那个人物有责任,但在讨论中,教师提出自己的看法,鲁四、柳妈、卫老婆子、婆婆及鲁镇的其他人未必对林嫂的人生悲剧负直接责任,如果让某一个人负责 ……此处隐藏7306个字……示活动更是精彩纷呈,高潮迭起。每组用自己独特的方式表达着内心对生活的热爱,对青春的企盼,整个课堂都洋溢着青春的活力,并感染了周围所有的人。掌声不约而同地响起……在这个过程中,张老师一次又一次地被他的那些学生们所折服,他们太富有创造力了,只要开发得当,每个学生都是一座价值连城的宝藏。
2、“青春的幸福是什么”这一环节我是这样进行的,先让学生讨论书中43页的问题,与儿童、父母、老人相比较,我们有哪些方面比他们幸福。学生讨论的很激烈,但是在形成答案时,没有多角度发散思维,只写了两三个词语,有的甚至只写了一个,我在总结的时候告诉他们,能想到多少写多少。看来在这方面得培养。再者让学生畅所欲言,自己的青春幸福吗,因为有听课的教师,学生们都答幸福,陈述的理由也挺到位,我就把学生的一些烦恼轻描淡写的一带而过,突出学生的幸福的感受。达到让学生感受生活的美好和青春的幸福以激发热爱生活、珍惜青春之情的目的。
3、在青春的祝福环节,我这样处理的,先让学生读搜集的古人关于青春的寄语,其次学生给自己的同学写上祝福或寄语,让学生随机抽取当堂朗读,同时教师把自己准备的祝福送给学生。在祝福青春的活动中, 让学生抽取的较少,气氛有点沉闷,学生不敢积极的自己动手。中间插上青春散文朗读,配上音乐,达到使学生放松身心的效果。祝福送后,觉得有点不够深度,因此在这我加了“怎样让青春更美丽”的环节,激发学生珍惜青春、热爱青春之情,也是对全课在情感上起升华作用。
总之,我认为这节课重点突出,环环相扣,与学生联系紧密,结构上首尾呼应,使学生在轻松愉快的教学情境中感悟、实现教学目标。但是学生还是不够活跃,虽有参与但是没有深度,口头表达和文字叙述都有待提高。这也是我今后努力的目标和方向。