《唯一的听众》教学反思(15篇)
作为一名人民老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《唯一的听众》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《唯一的听众》教学反思1这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程,而创造这奇迹的幕后高手是人们“耳聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授、乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的诺言,在不知不觉中给予了作者无私的帮助。
本文的重点是品味描写老教授真诚语言和神情的语句,展开合理想像,体会其心理及其对主人公一步步走成功所起的巨大作用,进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬仰之情,根据这一重点,在深入学习中,主要抓住这些句子来体会老教授对“我”的鼓励,教学过程中学生能找到相应的句子,但对于随着“我”表现不断变化以及老教授的言辞不同,学生体会不到,只倾向留在句子意思上,还有先从语言入手,再从神态入手,缺少整体性把握,纵观本课阅读教学,学生发言面较窄,而且理解老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。
《唯一的听众》教学反思2一、教材内容分析:
《唯一的听众》是北京版十二册教材中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴、清新、很有美感。写了“我”——一个琴艺糟 ……此处隐藏16376个字……唯一的听众》一课讲述了”我“在学拉小提琴时,一位知名的音乐教授对”我“真诚无私的帮助。由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。这篇课文有两条线索,一条是”我“的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。考虑许久,我把重点放在体会老教授的言行,以老教授为主,我的变化为辅。让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神感受老人对”我“的爱护和鼓励,同时提升到”我“对老教授的敬佩和感激。
教学中,我从课文内容入手,引导学生提出问题:唯一的听众指谁,为什么称她是唯一的听众?从而将学生的探究引向重点:老人是怎样鼓励我,让我今天能够面对成百上千的观众演奏小提琴?学生对课文内容有了整体感知之后,引导学生找出课文中描写老人的语言、神态等语句,弄清楚她是在什么情况下说的,她为什么这么说。让学生默读课文,边读边画出相关语句。让学生与文本对话,和作者交流,向同伴汇报……理解老人的真诚、无私。但是,在理解文中老教授三次”平静的眼神“的含义,学生还只停留在表面,对老教授这个人物的认识还没达到一定的高度,反思本环节的教学设计,如果适时引导学生想象说话,充分地体验感悟,最终让学生对老教授的认识从善良、真诚到用心良苦、德高望重。
在教学过程中,虽然学生读的时间比较充分,但从读的效果上还可以有提升,如果借助一些音像手段,创设情境,让学生真实地游历于文中,感受老教授的高尚人格,让学生在用心聆听中去揣摩我的感情。联系上下文及生活实际,转换角色,怀着同样的心情读一读,在读中去感悟我的心情变化,然后抓住重点词进行反复地诵读。这样一遍又一遍的有感情朗读,老教授的真诚无私就会深深感染了学生,使学生在读中有所领悟,在读中理解,在读中受到情感的熏陶,最终和作者产生共鸣。